МБОУ "Большесосновская СОШ"

 

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Пояснительная записка

            Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция).

В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника. 

 Основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

В области формирования личностной культуры:

    формирование способности к духовному развитию;

    укрепление нравственности;

    формирование основ морали ;

    формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

    принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

    формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

    формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

    развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

В области формирования социальной культуры:

    формирование основ российской гражданской идентичности;

    формирование патриотизма и гражданской солидарности;

   развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

   развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  знакомство учащихся с «малой» и «большой» родиной, её историческим прошлым, многообразной флорой и фауной, культурой, национальными традициями;

  воспитание бережного отношения к природе родного края, гордости за национальную культуру, героическое прошлое Отечества;

   формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

    формирование у младшего школьника почтительного  отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

     знакомство обучающегося с семейными традициями.

 Для  решения поставленных задач, школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

       общеобразовательных дисциплин;

       произведений искусства и кино;

       традиционных российских религий;

       периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

      фольклора народов России;

       истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

       истории своей семьи;

       жизненного опыта своих родителей и прародителей;

       общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

      других источников информации и научного знания.

 

            Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы.

 

      Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и  семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

    Взаимодействие классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

 

Повышение педагогической культуры родителей

 

            Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

 

    Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

 

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих  принципах:

 

–       совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

 

–       сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

 

–       педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

 

–   поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

 

–       содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

 

–       опора на положительный опыт семейного воспитания.

 

    Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.

 

    В  системе повышения педагогической культуры родителей   в МОУ «БСОШ» используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, анкетирование, беседы, консультации, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей, вечера, походы, зкскурсии.

 

             Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Ценностные установки воспитания и социализации школьников

            Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются:

     патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

     социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

     гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и  семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

    семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

   труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

     наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

     традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных  школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

     искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

     природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

    человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

            

             Система дидактических принципов воспитания, построенная на основе системно-деятельностного подхода с учетом особой специфики организации воспитательного процесса, включает в себя:

     Принцип деятельности – заключается в том, что ученик не пассивно усваивает готовые, пусть даже и «правильные», общекультурные нормы ценностей, а добывает их сам в процессе собственной деятельности под руководством учителя, активно участвует в их совершенствовании.

     Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами воспитательного процесса на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

      Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.

      Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить каждому ученику возможность освоения культурных нравственных и морально-этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).

      Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

      Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.

     Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

 

Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы

            Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

            Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

            Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, и других аспектах.

            Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов.

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень (1 класс)          Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую  школьную реальность	Педагог должен поддержать  стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности,  включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению) В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход  (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)
2 уровень (2-3 класс)       Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем.
3 уровень ( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желании проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.    Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем

     

 

 

 

 Перечень рекомендуемых  воспитательных форм и мероприятий

 

	Формы	Мероприятия
1 уровень (1 класс)	Беседы         классные часы         участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов             спортивные соревнования     сюжетно-ролевые игры  проектная деятельность Внеурочная деятельность.	«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться».   «Что значит - быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,  «Мой домашний любимец».   Школьные  праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты», «На именины к осени», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). «Прощание с букварем», конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов. Предметные недели.     Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»,    «А, ну- ка, мальчики», «А, ну- ка, девочки», «Правила безопасности», «Краеведческий музей».  «Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
2 уровень (2-3 класс)	Беседы             классные часы             участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов                 спортивные соревнования,   сюжетно-ролевые игры   научно-практическая конференция   проектная деятельность	«Здравствуй, школа», «Все мы - дружная семья», «Как появилась религия», «Что такое -Конституция ?» цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду», «Мои земляки».   «Все мы разные, но все мы равные» , «Здорово, когда на свете есть друзья...»,  «Хочу и надо- трудный выбор», «Профессии моих родителей», «Люблю, тебя, пермский край», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего села», «Моя  любимая книга»   Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты»,  «На именины к осени» «Ученик года», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов Предметные недели.         Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»    «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки»,      «Мир моих увлечений».     «Я и мир вокруг меня».
3 уровень ( 4 класс)	Беседы               классные часы                      участие в  подготовке и проведении мероприятий, конкурсов           спортивные соревнования       сюжетно-ролевые игры,       научно-практическая конференция     проектная деятельность	«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям»,  «Мир человеческих чувств »,  «Для чего нужна  религия», «Путешествие в храм», «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий», «История с.Большая Соснова».       «А гражданином быть обязан», «Память сердца...»,  «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной»,  цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой  любимый  литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит - быть полезным людям?», «Красная книга моего края».       Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты», «На именины к осени» «Ученик года», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов Предметные недели.    Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»,  «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки».   «Друг познается в беде», «Этикет», «Путешествие в моё прошлое».     «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений».  «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

 

�т�)���?� �/� �бщества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами  за пределами школы, в открытой общественной среде.

            Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

            Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в её национально-государственном, этническом, религиозном, и других аспектах.

            Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов.

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень (1 класс)          Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую  школьную реальность	Педагог должен поддержать  стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности,  включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению) В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход  (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)
2 уровень (2-3 класс)       Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем.
3 уровень ( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желании проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.    Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны. В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный         подход и принцип сохранения целостности систем

     

 

 

 

 Перечень рекомендуемых  воспитательных форм и мероприятий

 

	Формы	Мероприятия
1 уровень (1 класс)	Беседы         классные часы         участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов             спортивные соревнования     сюжетно-ролевые игры  проектная деятельность Внеурочная деятельность.	«Здравствуй, школа», «Правила поведения в школе», «Что такое доброта?», «Государственные символы России», цикл бесед «Трудиться - всегда пригодиться».   «Что значит - быть учеником?» , «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Моя семья»; «Моя малая Родина»,  «Мой домашний любимец».   Школьные  праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты», «На именины к осени», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). «Прощание с букварем», конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» (к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов. Предметные недели.     Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»,    «А, ну- ка, мальчики», «А, ну- ка, девочки», «Правила безопасности», «Краеведческий музей».  «Я -гражданин России», «Я и мир вокруг меня».
2 уровень (2-3 класс)	Беседы             классные часы             участие в подготовке и проведении мероприятий, конкурсов                 спортивные соревнования,   сюжетно-ролевые игры   научно-практическая конференция   проектная деятельность	«Здравствуй, школа», «Все мы - дружная семья», «Как появилась религия», «Что такое -Конституция ?» цикл бесед «Учись учиться», «Береги здоровье смолоду», «Мои земляки».   «Все мы разные, но все мы равные» , «Здорово, когда на свете есть друзья...»,  «Хочу и надо- трудный выбор», «Профессии моих родителей», «Люблю, тебя, пермский край», «Моя родословная», «Я и мое имя», «Название моего села», «Моя  любимая книга»   Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты»,  «На именины к осени» «Ученик года», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов Предметные недели.         Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»    «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки»,      «Мир моих увлечений».     «Я и мир вокруг меня».
3 уровень ( 4 класс)	Беседы               классные часы                      участие в  подготовке и проведении мероприятий, конкурсов           спортивные соревнования       сюжетно-ролевые игры,       научно-практическая конференция     проектная деятельность	«Я и другие люди», «Что значит, быть нужным людям»,  «Мир человеческих чувств »,  «Для чего нужна  религия», «Путешествие в храм», «Россия-Родина моя!», «Государственное устройство России», «Мир профессий», «История с.Большая Соснова».       «А гражданином быть обязан», «Память сердца...»,  «Из истории семейной летописи», «Край любимый, край родной»,  цикл мероприятий «По страницам истории Отечества», «Мой  любимый  литературный герой», «Труд и воспитание характера», «Что значит - быть полезным людям?», «Красная книга моего края».       Школьные праздники и социально значимые мероприятия: «День красоты», «На именины к осени» «Ученик года», «Новогодний бал», «Доброе сердце», Фестиваль патриотической песни (совместно с хором ветеранов). Конкурсы рисунков «Осторожно, дети!» «Зимняя сказка», «Лучшая открытка» ( к 23 февраля и 8 марта»); конкурсы чтецов Предметные недели.    Спортивные соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»,  «А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка, девочки».   «Друг познается в беде», «Этикет», «Путешествие в моё прошлое».     «История моей семьи в истории моей страны», «Мир моих увлечений».  «Я - гражданин России», «Я и мир вокруг меня».

                      участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

 

·        использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

·        возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

·        включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·        с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·        с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.